在抗战新冠疫情的特殊时期，二月底开始全国各中小学网上教学全面铺开。我校紧密跟随上海市教委对线上教学的总体要求、具体任务和时间节点，成立线上教学专班、编制教学计划和线上教学课程表。在正式教学前，针对教师开展了一系列信息化培训。其中超星公司开发的pc端泛雅平台（手机端学习通）深受教师和学生的欢迎。

冰与火之歌，相信喜欢看美剧的朋友定不陌生。在这引用此名，是想表达我对线上教学的总体感受。有人说网络课程太冰冷了，冰冷的屏幕配合着冰冷的数字，“我在这头，学生在那头”颇有余光中先生《乡愁》中黯然神伤的意味。但我要说，线上教学是“火”。在疫情肆虐的此刻，它为老师和同学点起了一盏灯。冰冷屏幕的两端是共呼吸的真实个体。老师精心设置教学流程，挖掘能引起学生兴趣的任务点，通过个性化数据关注每一个学生的学习情况。学生在这段特殊时期，不仅能完成课程学习，还能时刻与任教老师保持联系。也有人说线上教学效果会大大折扣，而我对此却比较乐观。学生对学习软件的兴趣远远高于线下课堂，他们在学习平台中，就像通关游戏一样，完成教师布置下的每一个任务。并且，学生熟练掌握软件使用的能力往往超出我们的想象。下面我以所教授的19会计班为例，谈一谈我借助超星“六步网络教学法”的使用心得。

第一：建课程

超星公司在建课程这一环节，提供了两种新建方式。一种老师可自由建立自己的课程，比如可以将自己所教课程ppt利用云盘或者电脑端上传。另一种，可以利用超星开发的示范教学包直接建课。在示范教学包中，超星准备了大量丰富的课程资源。教师可“拿来”，并根据学情进行编辑和修改。在我校3月2日网课正式开始前，我已联系超星工作人员高露经理，在我的课程中开放了几门课程。其中《普通话水平测试应试辅导课》作为必学课程。一方面是为了对接三月份线上教学，让学生养成早起习惯；另一方面是为了本学期的普通话考试。其他如《爱上古诗词，爱上传统文化》、《珍爱生命 健康成长》等课程供学生个性化学习。

第二：发通知

这一环节，教师可以在课前课后将需要完成的任务通知给学生，学生是否阅读通知一目了然。根据已读未读情况，便于教师督促学生，提高课堂效率。

第三：在线学习

在学习通平台，学生可根据教师开放的章节进行线上自主学习，每一章节中配套学习任务点，以及对应的章节测试题。教师可批阅学生每一章节的测试题，随时掌握学生的学习情况。

第四：互动答疑

为了更好地提高教学效果，课中课后的答疑必不可少。课中教师可以运用选人、抢答、投票、主题讨论等方式活跃课堂气氛。为避免“冷场”，难度较简单的题目可用“抢答”按钮，提高学生的参与率。难度较大的题目用“随机选人”功能，拼运气时最能刺激学生热情。同时利用课中群聊功能，有疑问随时解答。群中偶发的小红包更是吸引学生的小策略。

第五：课后作业

这一块，可以利用多个功能实现，比如测试题、问卷、投票、主题讨论等。比如在设置“假如你是医护人员，你愿意奔赴武汉”的问卷中，看到了学生的真实心声。课中就能更好地引导学生对医护人员怀有敬意，并和学生达成共识，在家做好防护，自我隔离也是另一种贡献方式。劳动课中设置一系列课后实践活动，叠被子、设计课本等。

第六：督导督学

超星后台的数据统计功能尤为强大，根据学生的浏览量、观看时长、课堂表现等会生成一系列直观明了的数据。教师可通过课堂报告、学情统计、成绩统计全面掌握每一个学生的学习进度和学习效果。

在信息化迅猛发展的当下，教师依托学习平台辅助教学必然会成为一种常态。因此，在疫情之“危”中，教师可提升信息化素养之“机”。有像超星这样的公司在背后助力，相信网上教学能在“冰”与“火”中凑出别样的风采。

撰稿：张盈